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【鞍教发〔2018〕114号】关于印发《关于实施德育活动课程化改革的实施方案》的通知

发布时间:2018年05月24日作者: 来源:鞍山市教育局

鞍教发2018〕114号

 

关于印发《关于实施德育活动课程化

改革的实施方案的通知

 

(市)区教育局(),各中小学校

  现将《关于实施德育活动课程化改革的实施方案》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

                            

      

 

鞍山市育局

                          2018年5月24日

 

 

 

关于实施德育活动课程化改革的实施方案

 

 

 为贯彻落实立德树人根本任务,创新德育形式,丰富德育内容,将内容不一、形式多样、碎片化的德育活动按照课程理念加以整合,形成领域广泛,复合交叉,较为稳定、便于实施的综合课程,构建德育活动课程化体系,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性,促进学生全面发展,制定本实施方案。

一、工作目标

  坚持以学生发展为本的理念,为不同发展倾向的学生提供多样化可选择的德育课程,促进学生全面而有个性地发展。提升教师德育课程开发与实施能力,促进教师专业发展。构建富有生机活力的德育活动课程化体系,促进学校特色发展。   

  二、基本原则 

1.整体性原则。以“全员德育”理念制定课程开发、课程内容、实施途径,合理组织与调动学校内部各个部门、各个层级以及家庭、社会力量,协调一致和谐联动,取得最佳教育效果,全面提高学生综合素质。

2.多样性原则。针对学生发展差异和不同的生活实践经验,在德育活动课程设置上,要根据学生实际情况和发展需要,为其提供更多学习选择,适应学生不同爱好、不同发展水平和不同个性需求,要扬长避短,培养特长,以满足学生个性特长发展的需要。   

3.开放性原则。德育活动课程要将学生学习、生活与社会发展有机融合,注重课程开发的开放性,知识来源的开放性,课堂教学的开放性,多主体参与的开放性,多元评价的开放性,拓宽学生视野,提升学生辩证思维能力。

4.参与性原则。实施德育活动课程化,确保每一名学生都参与其中、融入其中,促进每一名学生都能发展。重视科学性和人文性有机融合,注重三维目标落地生根,着力培养学生创新精神实践能力,为学生提供更广阔的发展空间。   

三、课程特征

1.实践性特征。传统的思想品德课和政治课,教师讲得多,引导得少,学生听得多,行得少,造成灌输和死记硬背,学生容易形成逆反心理。实践性的德育活动课,学生在反思实践中能够发展自己的知情意行,符合德育教育规律和学生成长规律,尤其符合小学、初中学生身心特点,确保德育教育富有成效。

2.主体性特征。以学科为中心的德育课程没有给学生主体性发挥提供充分条件,学生自主活动受到限制。德育活动课程是在教师指导下,主要由学生主动参与,自主组织开展,最大程度地体现学生的主动性、创造性和独立性,学生更易接受。

3.活动性特征。学科课程把系统的以文字形式存在的已有知识经验传递给学生,活动课程则是把经验以活动的形式展现给学生。一种经验既可以以文字的形式呈现给个体,也可以以活动的形式重组提供给学生。活动性的经验更能适合中小学生特点,更能引起学生共鸣,取得最佳教育效果。

四、课程内容

1.构建以文明习惯养成教育为特色基础性德育活动课程体系,提升学生社会生存与适应能力。

教育就是培养学生良好的习惯,德育教育必须坚持从小事抓起,从身边发生的事情抓起,于细微处发现问题,在学习和生活过程中培养学生良好的文明行为习惯、道德情操和思想素养,促进学生全面发展。中小学校要结合自身实际,按照文明城市建设要求,以“每周一礼”为主题,选编校本课程,市教育局将组成专家组,征集优秀案例,选编一套地方性课程,在三到五年内,完善专题性课程体系。

2.构建以综合实践活动为主线研究性德育活动课程体系,培养学生创新精神与实践能力。

每年特定的节日、纪念日、假期,学校都要适时组织开展形式多样的主题活动。通过组织学生游学、参观、考察等活动,到大自然中去,到社会中去,给学生搭建知行统一的教育平台,提升学生的认知能力与综合实践能力,通过感触、渗透、体验等方式,引导学生理解学习的目的,增长实践才干。各中小学校要结合自身实际,选择性地开展相关活动,不能为搞活动而搞活动,活动环节要紧凑、连贯、丰富、有趣,内容应充实、注重细节。要全面谋划,活动要求精求细,做到一次活动一得一反思,次次活动,次次有得有反思,为每个学生发展提供新的成长可能。

3.构建以中华优秀传统文化为基因主题性德育活动课程体系,教育学生从小树立文化自信。

按照《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于基础教育各领域。各中小学校要结合自身实际,把校风、校训、班风、班训、班歌等学校固有的文华和担当意识,精忠报国、振兴中华的爱国情怀,崇德向善、见贤思齐的社会风尚,孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念,体现着评判是非曲直的价值标准等中华优秀传统文化元素有效融合,有条件的学校可适当把评书、戏曲、书法、高雅艺术、传统体育、非物质文化遗产等引进校园。以“新教育”“晨诵、午读、暮省”为切入点,开展中华经典诵读工程,教育和引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,构筑中国精神、中国价值、中国力量。

4.构建以人与自然和谐共生为主题专题性德育活动课程体系,引导学生倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。

开展环境教育、可持续发展教育,让学生爱护花草树木、践行垃圾分类、节粮节水节电、自觉绿色出行,并在行动中加以落实,不断提高生态文明意识,这是建设美丽中国赋予教育的神圣使命。各中小学校要广泛组织开展环保志愿者和义工活动,有效利用“3.22世界水日”、“4.22世界地球日”、5月全国城市节水宣传周、“6.5世界环保日”等重要时间节点,通过创建美丽校园、美丽社区、美丽城区活动,让学生切身体会环境和人类命运的紧密联系,教育和引导学生懂得绿水青山就是金山银山的理念,为保护生态环境做出自己的贡献。

5.构建以人与社会和谐发展为目标综合性德育活动课程体系,培养知法、懂法、守法社会主义合格小公民。

建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家、发展中国特色社会主义法治理论,需要依法治教、依法治校、依法办学、依法执教,不仅要提升教师法治意识和法治思维,更要对学生加强法治教育,全面依法治国,必须从娃娃抓起。各中小学校要以社团活动为基础,研究和尝试“模拟法庭”、“情景教学”等有效教育形式,通过学生亲身参与,体验和感受法治在日常生活中的重要性,进一步增强学生法治素养。引导学生生活中做到依法规范言行,逐步提升辨别是非和依法行事能力。

五、课程评价

根据课程设置,构建能激励学生积极参与学习研究、促进学生综合素质发展的评价体系。由过程性评价和终结性评价构成,评价主体多元,重视学生学习过程情感、态度、价值观的变化和发展,注重学生成长的认识过程,关注学生在学习活动中对师生关系的实际感受,学习兴趣和获得成功的体验。评价体系要有助于学生对自己行为进行反思,不断发展和完善自我。

1.定性和定量评价相结合

注重学生参与德育活动课程学习的过程评价,重视评价对学生的发展作用,对学生参与课题研究、寻找资料的积极性、作业的完成率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行定性定量分析评价,根据具体情况教师可采用描述性评价、等级评价、学分评价等多种方式。

2.鼓励与奖励评价相结合

期末阶段,各班根据本学期德育活动课程学习内容对学生进行全面综合评价,评价形式多样化,采取知识竞赛、作品展示、成果汇报等形式,根据学生学段特点采用“星级”、“等级”等不同评价方式,鼓励和奖励为主,注重对学生发展进步取得成果的评价。

3.学校与家长评价相结合

德育活动课程是教师、学生、校外人士共同参与的课程,为保证评价的客观性,采取全方位、立体化的多元评价方式,建立家校联系卡,密切家校联系,建立《学生成长档案袋》。通过教师评价,学生自我评价、同学评价、家长评价、服务对象评价(指公益活动),构建全员参与,共同评价体系。

三、工作保障

一是制度保障。制定《鞍山市中小学德育活动课程化改革的指导意见》,明确德育课程的目标、内容、实施及评价。为中小学有效实施德育活动课程化提供制度保障。

二是组织保障。市教育局成立以主要领导为组长的德育活动课程化改革领导小组,县(市)区教育局和各中小学校也要成立相应组织机构,为中小学有效实施德育活动课程化提供组织保障。

三是资金保障。为确保德育活动课程化改革顺利实施,市教育局将划拨专项资金用于表彰那些敢于探索、大胆实践并卓有成效的中小学校。

 

 

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